арыгінальная артыкул

 

УРОКІ: Гэтыя спасылкі вядуць вас да навучання чытання на аснове навуковых даследаванняў Агляд таго, як дзеці вучацца чытаць словы 

Агляд: Як дзеці вучацца чытаць словы

Пісьмо – даволі нядаўняе вынаходніцтва, але магутнае ў паляпшэнні інтэлекту чалавека. Першае напісанне было лагаграфічным, дзе сімвал прадстаўляў значэнне слова. Гэта азначала велізарную колькасць сімвалаў для вывучэння. У пазнейшай сістэме былі ўведзены сімвалы, якія прадстаўляюць склады, пераход да напісання на аснове гуку. З развіццём алфавіту ў пісьме выкарыстоўвалася эканамічная група сімвалаў, якія прадстаўляюць маўленчыя фанемы, галасавыя жэсты, з якіх словы будуюцца на мове. Аднак выкарыстанне алфавіту патрабуе дастатковага знаёмства з фанемамі, каб распазнаць іх у прамоўленых словах, і гэта можа стаць сур’ёзнай перашкодай.Фанемы ў звычайнай прамовы вырабляюцца вельмі хутка (10-20 у секунду), а вакальныя жэсты перакрываюцца, што робіць мяжу фанем цяжка зразумелай.

Як працуюць алфавітныя мовы

Гэтая схема ілюструе, як працуе алфавітны ліст. Правапіс SHIP адлюстроўвае вымаўленне карабля . Алфавітны код дазваляе сістэматычна чытаць любое слова, прытрымліваючыся яго карты вымаўлення. Каб агучыць слова, вы пераводзіце літары ў фанемы, змешваеце фанемы для набліжэння вымаўлення і распазнаеце слова. Фоніка проста расшыфроўвае інструкцыі – навучае пачаткоўцаў разумець арфаграфію як карту фанем. Аднак, паколькі фанемы сучленены, разуменню фанем звычайна трэба вучыць відавочна, а не проста меркаваць.

Мы прызвычаіліся думаць пра два шляхі распазнавання слоў: зрок і дэкадаванне. Тым не менш, усе кваліфікаваныя чытачы атрымліваюць словы зроку, і ўсе яны з’яўляюцца экспертамі ў дэшыфрацыі. Больш за тое, мы можам распазнаваць словы, аналізуючы іх, звязваючы вымаўляемыя часткі слоў альбо кантэкстныя адгадкі. Распазнаванне зроку азначае імгненнае распазнаванне без аналізу. Расшыфроўка прадугледжвае пераклад; хаця ранняе дэкадаванне патрабуе гукавога гучання і змешвання, пазнейшае дэкадаванне адбываецца хутка і бясшумна. Для аналогіі мы ўзгадваем слова з аднолькавым арфаграфічным малюнкам і робім так, каб незнаёмае слова рыфмавалася з запамінаным словам. Стратэгія вымаўляльных частак слоў патрабуе вялікага запасу аглядных кавалкаў, такіх як  ing ,  ight і  tion, якія чытачы могуць аб’яднаць для вызначэння слоў.

 Кантэкстнае адгадванне выкарыстоўвае астатнюю частку прапановы для адгадвання непазнаных слоў. Паколькі здагадкі марудныя, напружаныя і не вельмі надзейныя, чытачы хутка адмаўляюцца ад іх, набываючы навыкі дэкадавання і слоўнікавы запас.

Праблема доступу

Праблема чытання слоў заключаецца ў доступе да лексікону, т. е. запамінання слоў і звязанай з імі інфармацыі ў памяці. Перш чым мы калі-небудзь навучымся чытаць, мы захоўваем неверагодную павуціну слоў з іх вымаўленнем, значэннем, сінтаксісам і часам правапіснымі дадзенымі. Праблема чытання заключаецца ў доступе да лексікону, г.зн., каб знайсці запіс у памяці па яго правапісе. Маршруты доступу кваліфікаваных чытачоў запамінаюцца (яны могуць лёгка называць слова), надзейныя (яны атрымліваюць адно і тое ж слова кожны раз, калі бачаць яго напісанне) і лёгка засвойваюцца (усяго за некалькі выпрабаванняў). Але дакладныя, надзейныя маршруты доступу недастаткова добрыя: каб зэканоміць рэсурсы для разумення, нам патрэбны лёгкі доступ да слоў. Такім чынам, доступ да словаў зроку з’яўляецца мэтай навучання фанетыцы.

Дзеці не проста скачуць і расшыфроўваюць слоўнікавы запас. Яны ўсё больш умела пераходзяць прадказальныя этапы выкарыстання алфавіту. Перш чым дзеці навучацца карыстацца алфавітам, яны выкарыстоўваюць стратэгію па змаўчанні, якая надае візуальную сігналізацыю сэнсу. Гэтая візуальная стратэгія тлумачыць, чаму зусім маленькія дзеці могуць распазнаць шмат слоў у звычайным асяроддзі, напрыклад, чытаючы “Макдональдс” з лагатыпам арак. Яны проста распазнаюць малюнкі. Калі дзеці атрымліваюць алфавітнае разуменне, яны пачынаюць выкарыстоўваць фанетычныя сігналы замест візуальных. Яны выкарыстоўваюць некаторыя літары (звычайна ў пачатку слова), каб вызначыць некаторыя фанемы ў гэтым слове, забяспечваючы сістэматычны шлях доступу да слова ў лексіконе (хоць і не надзейны маршрут).

Надзейны доступ прыходзіць на алфавітным этапе, калі дзеці вучацца расшыфроўваць словы толькі з арфаграфіі. Чытанне ў алфавітным парадку дазваляе дзецям хутка засвойваць слоўнікавы запас. Насуперак распаўсюджаным меркаванням, вывучэнне слоў са зрокам не залежыць ад асацыяцыі. Дзеці вывучаюць словы зроку толькі ў некалькіх якасцях сустрэчы. Якасныя сустрэчы звязваюць літары ў арфаграфіі з фанемамі ў вымаўленні, як правіла, шляхам агучвання і змешвання. Іншымі словамі, мы звычайна вывучаем словы зроку з дапамогай дбайнага расшыфроўкі. Хоць расшыфроўка патрабуе вялікай увагі ў маладых чытачоў, яна стварае надзейныя шляхі доступу для пошуку слова. Пасля ўстанаўлення маршруту доступу інструменты для яго пабудовы (правілы адпаведнасці) выпадаюць. Арфаграфія становіцца значным сімвалам размоўнага слова (гэта значыць “падобна” на гэтае слова). Навучанне дэкадаванню рэзка памяншае колькасць выпрабаванняў да распазнання гледжання з 35 выпрабаванняў у сярэднім да 4.

Як мы вядзем дзяцей да поўнай алфавітнай фазы, дзе яны могуць агучваць словы? Phonics (Фоніка) прызначаны для дасягнення гэтай мэты. Фоніка – гэта проста інструкцыя па дэкадаванні. Яна ўключае ў сябе навучанне правілам перапіскі і спосабы змешвання. Былі распрацаваны два тыпы фонікі: відавочная і аналітычная. Аналітычная фаніка прызначана для таго, каб пазбегнуць асобнага вымаўлення фанем. Гэта патрабуе кругавых тлумачэнняў, і гэта прадугледжвае ўсведамленне фанем, а не мадэляванне таго, як фанемы фармуюцца і збіраюцца пры дэкадаванні. У відавочнай фанетыцы выкладчыкі ізалявана вымаўляюць фанемы, каб змадэляваць, як агучваць і змешваць. Даследаванні паказваюць, што відавочная фоніка больш эфектыўна вядзе дзяцей да самастойнага чытання.

Яшчэ адзін фактар быў паказаны важным у фанетыцы: дэкадавальныя тэксты. Дэкодзіруемыя тэксты – гэта проста тэксты, у якіх большасць слоў можна расшыфраваць, выкарыстоўваючы адпаведнасці, якія дзеці даведаліся на сённяшні дзень у сваёй фанічнай праграме. Хоць такі кантроль часова абмяжоўвае літаратурную каштоўнасць практычных тэкстаў, даследаванні паказваюць, што ён выклікае стратэгію дэкадавання ў пачаткоўцаў. Паколькі фоніка, якую яны вывучаюць, працуе, каб разблакаваць словы ў іх гісторыях, у чытанні яны спадзяюцца на стратэгію дэкадавання. Гэта дапамагае ім хутка атрымліваць словы са зроку, а таксама высвятляе заканамернасці, якія відавочна не выкладаюцца на ўроках фонікі. Па меры пашырэння слоўнікавага запасу і магчымасці дэкадавання кантроль над магчымасцямі дэкадавання можа быць хутка выдалены, што дазваляе ім чытаць і атрымліваць асалоду ад дзіцячай літаратуры.
Праблема фазавага чытання ў тым, што яно адбываецца павольна і напружана. На шчасце, калі дзеці вывучаюць словы зроку і кавалкі зроку, яны вывучаюць цэтлікі для распазнавання слоў. Яны памятаюць кавалкі арфаграм для хуткай зборкі. Гэтыя кавалкі – вымаўленчыя часткі слоў, якія можна распазнаць без аналізу. Выкарыстанне кавалкаў дазваляе чытачам расшыфраваць мнагазначныя словы, нанізваючы знаёмыя часткі. Здаецца, ключом да экспертнага расшыфроўкі з’яўляецца вывучэнне галосных адпаведнасцей – сэрца кожнага склада. Акрамя таго, патрабуецца шмат практыкі чытання, каб набыць словы зроку і кавалкі зроку. Дзяцей трэба прымушаць добраахвотна чытаць як вольны час, каб перайсці на такі ўзровень практыкі.

Ці павінна нашай мэтай для пачынаючых чытачоў быць запамінанне слоў на зрок альбо на расшыфроўку? Адказ – абодва. Каб прагрэсаваць у галіне чытання, дзеці павінны навучыцца расшыфроўваць і чытаць словы на зрок. Аднак чытанне словаў зроку залежыць ад расшыфроўкі – веды нашай алфавітнай сістэмы. Такім чынам, навучанне расшыфроўцы павінна быць на першым месцы.

Вярнуцца на галоўную старонку Reading Genie .

Апошняе змяненне: 12 лістапада 2020 г.